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【判断题】

学习应该是对课程文本与已有的“成见”相互建构和融合的过程。

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第1题

[单选题] 布鲁纳认为（）。

A、人的学习是被动的接受 B、学习只是一连串刺激-反应的关联 C、学习是对环境的主动适应过程 D、认知过程与个人已有的旧知识结构无关

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第2题

[] 传统意义上的课程文本具有以下基本特征：一是权威性。课程文本由于肩负着知识授受和道德训育的责任，实质上是一个辐射着人生价值和意义、提供生活手段和目的的中心。学生可以通过对课程的各种文本的学习获取知识，并形成课程制定者所期待的价值观、人生观与知识体系。

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第3题

[简答题] 协定与已有的国际知识产权协定等是什么关系？

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第4题

[简答题] 有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。思考如何用接受学习与发现学习理论的相互关系来指导教学实践。

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第5题

[填空题] 课程与教学内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定应该教什么和怎样选择需要教的内容。泰勒提出了课程组织的三个基本原则：连续性、（）和（）原则。课程的纵向结构，指的是对（）学习先后次序的安排。

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第6题

[填空题] 当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断（）的过程。

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第7题

[] 教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。

A、A.阅读和理解 B、B.解释和阅读 C、C.解释和理解 D、D.了解和阅读

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第8题

[] 教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。（）

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第9题

[] 生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。

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