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【单选题】

教育作为一种(),肇始于人类社会生产劳动和社会生活的客观需要,是一种非常重要的、广泛的社会实践活动,是人类得以生存、延续和人类社会发展不可或缺的、普遍的社会实践活动。

A、社会现象

B、自然现象

C、生产劳动

D、科学试验

更多“教育作为一种(),肇始于人类社会生产劳动和社会生活的客观需要,是一种非常重要的、广泛的社会实践活动,是人类得以生存、延续和人类社会发展不可或缺的、普遍的社会实践活动。”相关的问题
第1题

A、社会关系  B、人类自我意识的形成与发展  C、生产劳动  D、社会风俗  

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第3题

A、人类教育活动的出现是教师职业产生的基础  B、教育理论的发展是教师职业产生的理论前提  C、社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因  D、脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提  

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第4题

A、人类教育活动的出现是教师职业产生的基础  B、教育理论的发展是教师职业产生的理论前提  C、社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因  D、脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提  

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第5题

A、教育人类社会同时产生  B、教育起源于劳动  C、教育活动是种培养人的社会活动  D、教育人类社会发展到高级阶段时才产生  

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第6题

A、没有找到教育生产劳动相结合的现实基础  B、没有对教育生产劳动之间的关系做出全面的历史分析  C、把获取学生的劳动收益放在首位  D、把教育生产劳动的结合建立在机器大工业的物质基础上  E、没有明白真正的教育生产劳动相结合在当时瑞士的社会条件还是种理想  

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第7题

A、原始社会  B、奴隶社会  C、封建社会  D、资本主义社会  

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第9题
[简答题] 材料1 劳动,从方面看,是人类劳动力在生理学意义上的耗费,作为相同的或抽象的人类劳动,它形成商品的价值。劳动,从另方面看,是人类劳动力在特殊的有定目的的形式上的耗费;作为具体的有用劳动,它生产使用价值。 ——参见《马克思恩格斯全集》第23卷 材料2 不管生产力发生了什么变化,同劳动在同样的时间内提供的价值量总是相同的。但它在同样的时间内提供的使用价值会是不同的:生产力提高时就多些,生产力降低时就少些。因此,那种能提高劳动成效从而增加劳动所提供的使用价值量的生产力变化,如果会缩减生产这个使用价值量所必需的劳动时间的总和,就会减少这个增大的总量的价值量。 ——参见《马克思恩格斯全集》第23卷 材料3 “在信息社会里,价值的增长不是通过劳动而是通过知识实现的。”“马克思的‘劳动价值论’(labor theory of value)诞生于工业经济的初期,必将被新的‘知识价值论’(knowledge theory of value)所取代。知识是种不同于马克思所认为的劳动。”([美]奈斯比特:《大趋势》,1982年英文版,第17页。)里夫金认为:“文明从开始在很大程度上就是围绕着劳动的概念而构成的。现在人类在其历史上第次系统地将人类劳动生产过程中完全抹去。智能机器正在无数的工作岗位上代替人的劳动,迫使成百万的蓝领和白领工人加入失业者的行列。” ——[美]里夫金:《技术的两面性》,载《现代外国哲学社会科学文摘》,1998(10) 劳动价值论是马克思主义政治经济学的理论基础,而现在西方,以奈斯比特、里夫金为代表的“知识价值论”认为:“在信息社会里,价值的增长不是通过劳动而是通过知识实现的。”根据材料3分析,“知识价值论”能取代“劳动价值论”吗?

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