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【单选题】

学生进行阅读时的“画线”属于（）。

A、调节策略

B、组织策略

C、精加工策略

D、复述策略

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更多“学生进行阅读时的“画线”属于（）。”相关的问题

第1题

[单选题] 人们在进行阅读活动时的主观立场以及理论依据是（）

A、阅读心境 B、阅读立场 C、阅读期待 D、阅读身份

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第2题

[单选题] 下列属于元认知策略的是（）。

A、学生运用精加工策略巩固知识 B、学生在学习中能举一反三 C、学生能利用复述策略进行记忆 D、学生在阅读时，遇到难点立即停

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第3题

[单选题] 下列哪项属于认知的实例（）

A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B、学生在学习中能举一反三 C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D、利用复述策略记忆

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第4题

[单选题] 下列哪一项不属于读书指导法？（）

A、教师指导性阅读 B、学生半独立性阅读 C、学生独立性阅读 D、预习性阅读

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第5题

[单选题] 下列选项中，属于元认知策略的实例是（）。

A、学生在考试之后能准确地预测自己的分数 B、学生在学习中能举一反三 C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D、利用复述策略记忆

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第6题

[多选题] 指出下列属于反审认知的实例（）

A、学生考试之后，能很准确的预测自己的考分 B、学生在学习中能举一反三 C、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考，或回到前面重新阅读 D、儿童能利用复述策略记忆

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第7题

[单选题] 学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）

A、计划策略 B、反馈策略 C、调节策略 D、资源管理策略

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第8题

[单选题] 阅读下面综合性学习《我是谁》的教学设计，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）活动目标： [A]：（1）正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。（2）用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话内容。活动流程：（1）[B]播放《我是谁》片段，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山里呼喊。人活羞，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地了解自己，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗？清楚自己要干什么吗？（2）分小组进行讨论，自我介绍，然后每个小组选出代表进行自我介绍。（3）[C]宣布评分规则：表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。表述要富有个性，充分展现自我风采。可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。（4）[D]裁判根据评分标准进行打分，挑出最佳的那位。下面对画线部分的理解不正确的是（）。

A、教学目标清晰明确，能够针对学生实际情况来进行设置 B、通过影视作品的导入，别具一格，而且能够激发学生兴趣 C、通过评分规则，能够给予学生方向性的指导，使整个综合性活动规范、有序 D、综合性学习重在参与，不存在最佳之说，所以最后打分环节比较多余

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第9题

[填空题] 人在运动时的呼吸分有氧呼吸和无氧呼吸两种，学生的剧烈运动如百米赛跑属于（）。

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