A、教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论
B、从性质来讲，教学设计是一种具有规划，研究，决策性质的操作过程
C、教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率，教学质量和优化的教/学活动，实现教/学活动的最优化，提高教学效果和学习效率
D、教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价
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A、教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 B、从性质来讲，教学设计是一种具有规划，研究，决策性质的操作过程 C、教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率，教学质量和优化的教/学活动，实现教/学活动的最优化，提高教学效果和学习效率 D、教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价
A、教学设计是联系教学理论与实践的桥梁 B、教学设计是一个系统规划的过程 C、教学中教案的设计是关键要素，教案设计就是教学设计 D、教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的
A、学习理论、教学理论、传播理论和系统理论等共同构成了教学设计的理论基础 B、教学设计是对某一节课中教与学活动的设计，而教学系统设计是对课程、教学方案、教学软件或教学资源等的设计 C、教学设计是联系理论与实践的桥梁，其目的是达到教学效果的最优化 D、教学设计是一个发现教学问题、研究解决问题的办法并最终解决教学问题的过程
A、教学设计的理论基础只有学习理论和传播理论 B、教学设计的目的是形成解决教学问题的步骤和方案 C、教学设计的具体产物只能是一门课程 D、教学设计形成的方案或产物是不需要体验和评价的
A、“根据硬件的外部特征和显示的参数完成一适合自己需要的电脑配置单”可作为本课时的教学难点 B、教学难点一定是教学重点，但教学重点不一定是教学难点 C、教学过程中应把教学重点放在重要位置 D、有些教学难点如果对学生理解教学目标方面没有帮助时，是可以不讲的
A、A.教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据 B、B.教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据 C、C.教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机 D、D.教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述
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