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A、小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。 B、初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。 C、高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。 D、大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
A、A.中华优秀传统文化与马克思主义截然对立，弘扬中华优秀传统文化必然动摇马克思主义指导地位 B、B.中华优秀传统文化是在马克思主义指导下拣选出来的中国传统文化的精华部分，两者是相辅相成的 C、C.马克思主义与中华优秀传统文化是相辅相成的关系，中华优秀传统文化可以涵盖、代替马克思主义 D、D.马克思主义是先进的文化，有了马克思主义就不需要中华优秀传统文化
A、A.充分利用传统文化优势学科、重点研究基地和相关科研力量，深入开展中华优秀传统文化教育教学研究，为中华优秀传统文化教育教学提供理论基础和学理支撑。 B、B.研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。 C、C.鼓励各地各校组织专门力量，加强中华优秀传统文化研究机构建设，为学校和教师提供专业服务和指导。 D、D.增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。
A、A.加强对中华优秀传统文化教育的组织领导 B、B.完善中华优秀传统文化教育的评价和督导机制 C、C.充分发挥家庭在中华优秀传统文化教育中的重要作用 D、D.加强中华优秀传统文化教育教学研究
A、加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。 B、加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。 C、加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。 D、加强中华优秀传统文化教育，必须正视面临的一系列困难和挑战。
A、在中小学教师资格考试内容中增加中华优秀传统文化的比重。 B、在哲学社会科学教学科研骨干研修、高校思想政治理论课骨干教师研修、高校辅导员骨干培训中加大中华优秀传统文化内容比重。 C、增加中华优秀传统文化培训内容，提高各级各类学校教师开展中华优秀传统文化教育的能力。 D、鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。
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