A、教师指定学生记录每组代表的汇报发言内容，课后整理
B、教师只是听取每组的汇报结果，不予记录
C、教师记录每组汇报结果的重点内容，结合起来进行总结发言
D、不论汇报的结果如何，教师始终根据事先拟定的内容进行总结
更多“在学生分组讨论、归纳出金属的共性之后，由每组派代表汇报讨论结果，那么以下对汇报结果的处理方式中合理的是（）。”相关的问题
A、教师把作文中应该注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生对写作的内容理解得更为深刻 B、传统的作文教学中，教师对作文的指导单一、枯燥，不能很好地调动学生写作的积极性 C、新课程中倡导的“自主·合作·探究”的学习方式，在作文教学中也同样运用 D、打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分组讨论
A、教师不加任何评论，由学生自由发表对段落的看法 B、根据学生的认知水平分组讨论，然后小组进行小结汇报 C、教师指定学生发言，然后针对发言的情况进行适当的评论 D、教师首先指出自己的看法，然后让学生以此为导线自由讨论
A、A.由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结 B、B.由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结 C、C.分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结 D、D.分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
A、教师把自己能够想到的所有可能的答案都列出来 B、让学生独立思考，然后一个个提问学生，直到答案足够多为止 C、让学生分组讨论，小组可以自愿请教师参与讨论 D、回避这样的问题，以免学生分心
A、入院半月诊断不能明确，但患者精神状态尚好，无需讨论 B、虽然住院检查有重要异常发现，但病人无明显相关临床表现，可以不做讨论 C、病情危重或需要多科协作抢救的病例 D、讨论由主持人归纳总结，确定下一步治疗方案 E、讨论记录由主治医师、科主任审签后归档
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