A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、都不是
更多“认为能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。注意遵从朋友或家庭的标准来维持好的名声。开始接受来自他人的社会调节，并依据个人违犯规则时的意向来判断其行为的好坏。这处于柯尔伯格提出的（）”相关的问题
A、水电解质平衡、感官刺激、友情、受到赞扬、发挥自我潜能 B、氧和循环、活动和锻炼、免受伤害、良好的护患关系、有尊严 C、营养、增加生活乐趣、没有焦虑和恐惧、与家人关系和睦、受尊重 D、活动和锻炼、增加生活乐趣、营养、有尊严、友情、被他人认可 E、氧和循环、免受伤害、友情、受到赞扬、发挥自我潜能
A、父母要充分认识到，儿童在学习和生活中，受到同伴的排挤、主动回避与同伴交往、通过讨好和放弃自身利益的形式来保持别人与自己的关系等不良的同伴关系，对儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和人格的发展有着消极的影响。 B、父母在纠正儿童行为之前，父母要和儿童建立良好的亲子关系，进行有效沟通，找到问题的原因，有的放矢，帮助儿童掌握与人交往的技巧。 C、父母可以给予和接受赞扬、拒绝别人无理要求、请求帮助、表达同情等等，通过示范、指导、演习、反馈进行训练，由易到难，循序渐进，并将学习到的社交技能运用在实际生活中。 D、不让孩子大肆交际。
A、学习方面，在学习上表现为，学习的主体，从学习中获得满足感，从学习中增进体脑发展，从学习中保持与现实环境的接触，从学习中排除不必要的恐惧，从学习中形成良好的学习习惯 B、人际关系方面，在人际交往上，能了解彼此的权利与义务，能客观地了解他人，关心他人的需要，诚心地赞美和善意地批评，积极地沟通和保持自身人格的完整性 C、自我方面，善于正确地评价自我，通过别人来认识自己，及时而正确地归因，能够达到自我认识，扩展自己的生活经验，根据自身实际情况确立抱负水平以及具有自制力 D、行为方面，听从教师和家长的安排，从无异议
A、A.水电解质平衡、感官刺激、发挥自我潜能、受到赞扬、友情 B、B.氧和循环、活动和锻炼、免受伤害、良好的护患关系、有尊严 C、C.尊重、活动和锻炼、营养、感官刺激、友谊、与家人关系和睦 D、D.活动和锻炼、增加生活乐趣、营养、有尊严、友情、被他人认可 E、E.氧和循环、免受伤害、正常的体温、营养、娱乐、友谊、受尊重
A、生活奢靡行为 B、违反家庭伦理和社会公德行为 C、与他人发生不正当性关系，利用职权、教养关系、从属关系或者其他相类似关系与他人发生性关系的 D、违背社会公序良俗，在公共场所有不当行为，严重违反社会公德、家庭美德行为
A、水电解质平衡、感官刺激、发挥自我潜能、受到赞扬、友情 B、氧和循环、活动和锻炼、免受伤害、良好的护患关系、有尊严 C、活动和锻炼、增加活动兴趣、营养、有尊严、友情、被他人认可 D、氧和循环、免受伤害、正常的体温、营养、娱乐、友情、受尊重
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