清末民初，我国幼稚园课程的现状是（）。

A、A.有教会幼稚园的宗教课程。

B、B.有蒙养院的日本式课程。

C、C.也有少数幼稚园实验福禄贝尔、蒙台梭利的课程。

D、D.还有美国式的以幼儿为本位的经验型课程。

E、E.当时大多数的幼稚园处于照搬照抄外国模式的阶段。

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第1题

[] 《幼稚园课程标准》是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准。

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第2题

[单选题] 我国历史上第一个国家级幼稚园课程文件是（）。

A、《壬戌学制》 B、《学校系统改革令》 C、《幼稚园设置办法》 D、《幼稚园课程标准》

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第3题

[单选题] 纠正了清末以来幼稚园课程混乱的局面，开辟了通过课程改革，使幼稚教育中国化、科学化的道路，对缩短中国教育与世界水平的差距起到重要作用的文件是（）。

A、《幼儿园工作规程》 B、《幼稚园课程标准》 C、《基础教育课程改革纲要》 D、《幼儿园教育指导纲要》

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第4题

[简答题] 20世纪50年代的第二次幼儿园课程改革存在的不足是（　）。A、继承历史经验不足，对历史上的“单元教学模式”等不是吸收其有益方面，而是全盘否定，明令禁止。B、学习苏联，又全盘照搬，结合中国实际不够，结果造成课程模式单一，阻碍了我国幼儿园课程向多样化方向发展。C、课程模式单一，只产生了一种课程组织形式，即单元教学。D、加上教育部用法令的方式向全国推广，整齐划一的做法影响了课程的多样性发展。E、幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。

A、A、继承历史经验不足，对历史上的“单元教学模式”等不是吸收其有益方面，而是全盘否定，明令禁止。
B、学习苏联，又全盘照搬，结合中国实际不够，结果造成课程模式单一，阻碍了我国幼儿园课程向多样化方向发展。
C、课程模式单一，只产生了一种课程组织形式，即单元教学。
D、加上教育部用法令的方式向全国推广，整齐划一的做法影响了课程的多样性发展。
E、幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。