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【单选题】

仕事は信用が第一である。仕事で成功するためには、まず他人に信用させる()。

A、ほどである

B、からである

C、ことである

D、ものである

更多“仕事は信用が第一である。仕事で成功するためには、まず他人に信用させる()。”相关的问题
第1题
[单选题] 他人に注意るの好きな人いる。切符売り場など、人々列を作って並んいるのに、割り込む(加塞儿,插队)人に、「みんな順番待っているのよ。」などと注意る。内心何か言いたいと思っていた他の人々、「代わりに言ってくれてよかった。」ほっとる(安心,放心)。注意されたほう、文句()を言いならも、列の後ろに並ぶ。 必ずしも自分の得にならない。場合によって損になるかもしれないのに、他人の利益のためにあえて(敢于)る、というの「利他行動」ある。 なぜ、注意ること利他行動になるのだろうか。注意された相手、その後規則を守ってきちんとした行動をとるようになるかもしれない。(ア)、結果、その人と接る人々、得をることになる。自分何の行動も取っていないのだから、「ゼロコスト」(零成本)、そのような利益を得たことになる。 注意る人も、そのことることもあるかもしれない。一方、行動ることにエネルギー(能量)必要り、けんかになったり、不快な思いをしたりる危険もある。そのような不利益を被り(蒙受)なら、他者に無償(むしょう)の利益を与えるという意味、「注意ること」利他行動ある。文中に「「注意ること」利他行動なのある」とある、その理由どれか()。

A、注意る人利益を得ることになるから  B、注意された人利益を得ることになるから  C、注意された人不利益を被ることになるから  D、注意る人不利益を被りなら、他者に利益を与えるから  

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第2题
[单选题] 他人に注意るの好きな人いる。切符売り場など、人々列を作って並んいるのに、割り込む(加塞儿,插队)人に、「みんな順番待っているのよ。」などと注意る。内心何か言いたいと思っていた他の人々、「代わりに言ってくれてよかった。」ほっとる(安心,放心)。注意されたほう、文句()を言いならも、列の後ろに並ぶ。 必ずしも自分の得にならない。場合によって損になるかもしれないのに、他人の利益のためにあえて(敢于)る、というの「利他行動」ある。 なぜ、注意ること利他行動になるのだろうか。注意された相手、その後規則を守ってきちんとした行動をとるようになるかもしれない。(ア)、結果、その人と接る人々、得をることになる。自分何の行動も取っていないのだから、「ゼロコスト」(零成本)、そのような利益を得たことになる。 注意る人も、そのことることもあるかもしれない。一方、行動ることにエネルギー(能量)必要り、けんかになったり、不快な思いをしたりる危険もある。そのような不利益を被り(蒙受)なら、他者に無償(むしょう)の利益を与えるという意味、「注意ること」利他行動ある。文中の「そのこと」の指ことどれか()。

A、注意ること  B、けんかること  C、文句を言うこと  D、不快な思いをること  

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第3题
[单选题] 他人に注意るの好きな人いる。切符売り場など、人々列を作って並んいるのに、割り込む(加塞儿,插队)人に、「みんな順番待っているのよ。」などと注意る。内心何か言いたいと思っていた他の人々、「代わりに言ってくれてよかった。」ほっとる(安心,放心)。注意されたほう、文句()を言いならも、列の後ろに並ぶ。 必ずしも自分の得にならない。場合によって損になるかもしれないのに、他人の利益のためにあえて(敢于)る、というの「利他行動」ある。 なぜ、注意ること利他行動になるのだろうか。注意された相手、その後規則を守ってきちんとした行動をとるようになるかもしれない。(ア)、結果、その人と接る人々、得をることになる。自分何の行動も取っていないのだから、「ゼロコスト」(零成本)、そのような利益を得たことになる。 注意る人も、そのことることもあるかもしれない。一方、行動ることにエネルギー(能量)必要り、けんかになったり、不快な思いをしたりる危険もある。そのような不利益を被り(蒙受)なら、他者に無償(むしょう)の利益を与えるという意味、「注意ること」利他行動ある。文中に「ほっとる」とある、なぜほっとるのか()。

A、自分の思ったことをそのまま言ったから  B、自分の言いたいことを他人言ってくれたから  C、割り込む人列の後ろにおとなしく並んだから  D、割り込む人切符を買ってこの場を離れたから  

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第6题
[单选题] 多くの人数学の才能あるかないかと言うことを学生時代の数学のテストの点数論じているのだ。しかし、小学校の算数から始まって、大学まの数学を理解るのに、才能も何も関係ない。それを理解る能力、日常生活をきちんと遅れる能力とあまり変わらない。そう私思っている。「数学の才能」と呼ぶのにふさわしい能力の持ち主、歴史に名前を残しているような大数学者のことを言うのって、百年に1人いるかいないかだというの私の考えなのだ。 「大学程度まの数学を理解る能力」、なわち「日常生活をきちんと送れる能力」と、どんな能力だろうか? 大体次の四つのこときる能力と考えればいいだろう。それきれば、後努力によるものある。 その四つと、「辞書を引くこときる」、「自分のかばんを自分のロッカーに入れられる」、「料理を作れる」、「地図を描ける」ある。なぜ、これらの能力あれば大学まの数学理解きると言えるのか。 例えば、「英語の辞書引ける」ということ、アルファベット(英文字母)26文字の順序関係を理解きることだ。「自分のロッカー使える」ということなわち、「一対一」対応の考え方を理解きるということだ。「料理を作れる」こと、ものを観察し、予測る力あることを意味し、「地図を描ける」こと、線や記号を使って実際の空間を平面にる能力、なわち、抽象化る能力を意味しているのだ。 だから、これらの四つの能力あるのに、数学きないという人、数学を理解る能力ないということなくて、単に努力をせず、怠けていただけだと思うのだ。文中の「数学の才能」どれか()。

A、大学の数学を理解る才能  B、大数学者持つ特別な才能  C、日常生活をきちんと遅れる才能  D、線や記号空間を平面にる才能  

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第7题
[单选题] 日本の相撲界活躍している外国人力士のインタビュー(采访)を聞いた人、かれらの日本語完璧なのに驚くだろう。(ア)。日本語上手な外国人多い、発音いい人めったにいない。どうしても外国人特有の発音になってしまう。 ここに外国語習得の鍵ある。力士たち日本語まったくきない状態来日、合宿(集训)の中自然に日本語をマスターしていく。起きてから寝るま日本語ばかりだ。かれら衣食住そのべてに日本必要だ。日本語きないとまったく生活きない。相撲強くなるためにも日本語必要だ。だから毎日周りの人全員を日本語の先生にして覚えていく。何と理想的な日本語習得の場あることか。教室の学習と違って、耳覚えた日本語本当に自然な日本語だ。子ども自然に言葉を学習していくのと同じだと言える。 (イ)、だれもこのような理想的な環境を手に入れることきない。どうしたらいいのか。日本留学最も効果る方法かもしれない。だ、だれも工夫れば条件をよくること可能だ。テープを繰り返し聞く。覚えて声に出して言う。実際に日本人と話してみる。これら簡単なよう意外に難しい。しかし、これ実行きたら、日本語力いっそう向上ること(ウ)。文中の「このような理想的な環境」の指ものどれか()

A、日本語の先生いる環境  B、相撲取りになるための環境  C、みんな一緒に合宿生活をる環境  D、日本語を使って暮らさなければならない環境  

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第8题
[单选题] 多くの人数学の才能あるかないかと言うことを学生時代の数学のテストの点数論じているのだ。しかし、小学校の算数から始まって、大学まの数学を理解るのに、才能も何も関係ない。それを理解る能力、日常生活をきちんと遅れる能力とあまり変わらない。そう私思っている。「数学の才能」と呼ぶのにふさわしい能力の持ち主、歴史に名前を残しているような大数学者のことを言うのって、百年に1人いるかいないかだというの私の考えなのだ。 「大学程度まの数学を理解る能力」、なわち「日常生活をきちんと送れる能力」と、どんな能力だろうか? 大体次の四つのこときる能力と考えればいいだろう。それきれば、後努力によるものある。 その四つと、「辞書を引くこときる」、「自分のかばんを自分のロッカーに入れられる」、「料理を作れる」、「地図を描ける」ある。なぜ、これらの能力あれば大学まの数学理解きると言えるのか。 例えば、「英語の辞書引ける」ということ、アルファベット(英文字母)26文字の順序関係を理解きることだ。「自分のロッカー使える」ということなわち、「一対一」対応の考え方を理解きるということだ。「料理を作れる」こと、ものを観察し、予測る力あることを意味し、「地図を描ける」こと、線や記号を使って実際の空間を平面にる能力、なわち、抽象化る能力を意味しているのだ。 だから、これらの四つの能力あるのに、数学きないという人、数学を理解る能力ないということなくて、単に努力をせず、怠けていただけだと思うのだ。文中の「それ」の指どれか()。

A、数学  B、才能  C、テスト  D、日常生活  

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