对于论说义的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路：找观点，（），探思路，（）述思路。..

第1题

A、是简单的“镜像”纪录生活，对教师的教学没有影响 B、需要对教学实践进行观察，并深入思考，但只是经验的记叙，没有实际意义 C、教学日记中能够抓住教学活动中出现的新问题，引发教师开展教学研究，是有意义的 D、教学日记是教师自己的教学感受和反思，不能用来与同行交流

第2题

A、无意义的音位 B、有意义的音节 C、无意义的音节 D、有意义的音位

第3题

A、对于有意义的陈述，语理分析可以分析其意思表述是否清晰 B、它不考虑陈述是否有意义，只考虑其意思表达是否清楚 C、对于存在歧义的表达，语理分析的工具没有价值 D、它会导致语言使用上的混乱情况越来越严重

第4题

第5题

第6题

A、教师完全不干预他们的探索过程 B、教师可以设计一些操作困难让幼儿解决 C、教师要求幼儿完成有意义的作品 D、结束后教师要帮助幼儿发现这些“作品”的价值

第7题

A、包含参数调用和返回值的函数就具有对象的一切特点。 B、对象是无法实现数据封装的。 C、在应用领域中，有意义的任何事物都可以称为对象。 D、在应用领域中，有意义的任何事物都可以称为类。

第8题

第9题

对于论说义的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路：找观点，（），探思路，（）述思路。