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【单选题】

学生背诵课文时常常是开头、结尾部分容易记住，中间部分容易出错。这主要是由于（）。

A、前摄抑制

B、倒摄抑制

C、缺乏提取中介

D、既有前摄抑制也有倒摄抑制

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更多“学生背诵课文时常常是开头、结尾部分容易记住，中间部分容易出错。这主要是由于（）。”相关的问题

第1题

[单选题] 学习一篇课文，开头结尾容易记住，中间部分容易忘记，是因为（）。

A、经验干扰理论 B、痕迹衰退理论 C、同化理论 D、动机理论

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第2题

[多选题] 在检查小学生背诵语文课文时，老师发现有的学生开头背得熟练，中间出错多，就断言孩子没有认真背诵，其实出现这种现象是由于（）。

A、缺乏摄取中介 B、倒摄抑制 C、定势 D、前摄抑制

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第3题

[简答题] 语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答：“我就是反复地念。”老师说：“你这也是一种记忆方法，只不过记忆比较慢，我可以教你一些记忆术，来帮助记忆。”接下来的日子。老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长．老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的方法？”他不回答，沮丧地低下了头。结合材料，分析学生用了什么学习策略？教师教给了学生什么学习策略？

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第4题

[单选题] 方老师是某中学一名语文老师，他发现有的学生背诵课文喜欢大声读出来，有的学生背诵课文则喜欢默默抄写。于是方老师不再要求所有人都在早自习大声背诵，而是让学生根据自己的喜好选择背诵方式。对于方老师的教学行为，下列说法正确的是（）。

A、方老师乐于奉献 B、方老师认真辅导学生 C、方老师善于因材施教 D、方老师崇尚科学

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第5题

[简答题] 学校里，很多同学发现当天学习的公式、课文、单词，如果不及时加以复习，很快就出现遗忘。为此，同学们都在课前预习和课后复习。在学习中，同学们还发现早晨起床后和晚上临睡前是记忆效果最好的时候，并且在背诵课文时，第一段和最后一段背诵的效果好。“背诵课文时，第一段和最后一段背诵效果好”，这是什么现象？

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第6题

[简答题] 在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为了“背诵大王”，后来他以优异的成绩升人省级重点高中。请用心理学知识分析这个案例。

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第7题

[单选题] 在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是哪种影响的结果。（）

A、同化 B、痕迹消退 C、压抑 D、前摄抑制与倒摄抑制

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第8题

[单选题] 在教授《赤壁赋》一课时，一位教师采用多媒体技术，首先反复播放课文录音，第一遍让学生标注生字新词的读音；第二遍让学生随录音朗读；第三遍结合个别朗读矫正语音语调，然后解决重难点；第四遍看着屏幕静止的画面背诵课文。对于这位教师的教学，下列说法不正确的一项是（）

A、采用多媒体手段，让学生很快就能背诵重点段落，很好地发挥了多媒体教学的优势 B、多媒体技术与传统教学方式结合使用，利用课文录音指导学生朗读，利用图像帮助学生理解课文、背诵课文，取得了良好的教学效果 C、在这个教学片段中，多媒体教学发挥了主导作用，基本代替了老师的讲解 D、利用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染学习气氛，形象地呈现教学内容，极大地提高了语文课堂的教学效率

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第9题

[单选题] 《国家行政机关公文格式》将公文各要素划分为（）三个部分

A、眉首；主体；版记 B、开头；主体；结尾 C、开头；正文；版记 D、眉首；正文；结尾

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