以下是《散步》一课的教学设计，阅读后完成下题。<br /> 一、导入<br /> 师：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。<br /> 学生：唉，怎么又是《散步》!<br /> （这是一次县级教学定级达标课，该班已经是第四次讲授《散步》了，学生厌烦的情绪已经暴露了）<br /> 教师镇定地微笑着：嘿嘿，确实难为同学们了!可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟张老师一起去散步会有不同的滋味呢？<br /> （学生和听课教师一起开心大笑）<br /> 二、整体感知<br /> 1.教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。<br /> 2.课文写了什么内容？<br /> （老师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这份亲情，看课文写的内容是什么）<br /> 三、自主合作探究主题<br /> （读一读，说一说，学习抓住关键词句理解主题）<br /> 1.学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。<br /> 2.齐读：自主初步感悟文本。<br /> 3.带问题朗读课文。（提示质疑）<br /> ①在散步过程中发生了什么事？（分歧）<br /> ②&ldquo;分歧&rdquo;是怎么解决的？（感知文本内容，紧扣&ldquo;分歧&rdquo;，教师善于抓住牵动文本情感内容的一&ldquo;发&rdquo;）<br /> 师（过渡）：看似不起眼的小事，如果不处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？<br /> （学生讨论交流，教师适时点拨）<br /> 生：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。课文之中的&ldquo;我&rdquo;决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个&ldquo;孝&rdquo;字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时.应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。<br /> ③下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。<br /> 爸爸：孝顺、有责任。奶奶：慈爱，体谅.妈妈：温柔、孝顺。我：乖巧、懂事。<br /