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【简答题】

在谈到什么是教师合作时,某教师说了如下的一段话。 “其实,在我看来,教师专业合作应该是实实在在的。首先合作就是要求能给能同事提供一些直接帮助。比如,当同事有事情需要请假时,能帮助同事代上一两节课;当同事缺乏某方面的辅导资料时,能及时将自己的资料提高给他(她)共享。再者,合作意味着大家必须搞好人际关系,达到融洽状态。比如,在平时的大家相互听课、评课、小组评价会议上,我们都把搞好人际关系作为第一原则,且最后都能在组长的带领下形成一个统一的意见。我们尽量避免在这种场合下出现面红耳赤的争论,那样不利于集体团结,因为我们毕竟生活在集体文化主义文化背景之中。”试从教师同事合作的视角对之加以分析。

更多“在谈到什么是教师合作时,某教师说了如下的一段话。 “其实,在我看来,教师专业合作应该是实实在在的。首先合作就是要求能给能同事提供一些直接帮助。比如,当同事有事情需要请假时,能帮助同事代上一两节课;当同事缺乏某方面的辅导资料时,能及时将自己的资料提高给他(她)共享。再者,合作意味着大家必须搞好人际关系,达到融洽状态。比如,在平时的大家相互听课、评课、小组评价会议上,我们都把搞好人际关系作为第一原则,且最后都能在组长的带领下形成一个统一的意见。我们尽量避免在这种场合下出现面红耳赤的争论,那样不利于集体团结,因为我们毕竟生活在集体文化主义文化背景之中。”试从教师同事合作的视角对之加以分析。”相关的问题
第1题

A、教师回到办公室:“幼儿园中班学生真笨,这堂课我连续讲三遍,他们还不会。我发挥教师主导作用,他们不会我有什么办法?”  B、问题:如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用吗?  

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第4题

A、教师个体与学生集体间合作  B、教师个体与教师集体间合作  C、教师集体与学生集体间合作  D、教师集体与学生个体间合作  

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第5题
[多选题] 小学语文老师教《瑞雪图》,这样教学背景音乐声中,屏幕上显示大雪纷飞图景......,导入课题后,教师要求学生自读课文,然后设问:“雪花什么形状呢?请同学们观察。”随即将雪花投影屏幕上。接着教师范读,学生默读,并要求学生找出描写雪景词语和句子,教师作解析,对写雪景段落,点几个学生来读,都读得声情并茂,得到教师表扬。最后全班齐读,教师总结归纳。 讲解词语教师对比形近字,采用不同颜色,如“析”和“拆”,“析”白底黑字,“拆”字特地用白底红字。 分析课文教师问:“同学们,冬天和春天树有什么不同呢?”甲同学回答:“冬天树叶子全掉光,春天来树叶又长出来。”教师点头该同学观察仔细,又点乙同学起来回答,乙同学:“我们四川冬天很多树不掉叶子,反倒春天里落叶。”教师:“这你个人看法,我不这样认为。”教师又问下一个问题:“瑞雪为什么丰年预兆?”学生纷纷举手,几个学生回答都差不多,教师都予以肯定。乙同学也举手,但直到下课也没机会。课后,乙同学,他不但看《大百科全书》,还上网搜索相关信息,觉得瑞雪兆丰年还有其他解释...... 针对该案例,以下法正确()

A、网络代,学生知道或许教师不知道,师和生角色不绝对  B、该教师采用自读、默读、范读、齐读,学生主体性得到充分体现  C、课堂上不同地区冬春天树木落叶争论,明新课改倡导三级课程体系确有必要  D、乙同学对“瑞雪兆丰年”探究,明他求异思维能力比较强  E、教师教学中应该一个裁判,否则学生无所适从  

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第7题
[多选题] 小学语文老师教《瑞雪图》,这样教学背景音乐声中,屏幕上显示大雪纷飞图景......,导入课题后,教师要求学生自读课文,然后设问:“雪花什么形状呢?请同学们观察。”随即将雪花投影屏幕上。接着教师范读,学生默读,并要求学生找出描写雪景词语和句子,教师作解析,对写雪景段落,点几个学生来读,都读得声情并茂,得到教师表扬。最后全班齐读,教师总结归纳。 讲解词语教师对比形近字,采用不同颜色,如“析”和“拆”,“析”白底黑字,“拆”字特地用白底红字。 分析课文教师问:“同学们,冬天和春天树有什么不同呢?”甲同学回答:“冬天树叶子全掉光,春天来树叶又长出来。”教师点头该同学观察仔细,又点乙同学起来回答,乙同学:“我们四川冬天很多树不掉叶子,反倒春天里落叶。”教师:“这你个人看法,我不这样认为。”教师又问下一个问题:“瑞雪为什么丰年预兆?”学生纷纷举手,几个学生回答都差不多,教师都予以肯定。乙同学也举手,但直到下课也没机会。课后,乙同学,他不但看《大百科全书》,还上网搜索相关信息,觉得瑞雪兆丰年还有其他解释...... 关于该教师教学,以下法正确()

A、教师采用情境教学将学生置于虚拟雪景中,有助于对课文理解  B、对比形近字,“拆”字白底红字,清晰突出,更能引起注意  C、让学生观察屏幕上雪花形状,启发式教学  D、该教师对待乙同学方法,保证教学任务完成,体现教学机智  E、被点到几个学生都回答得很好,明该老师善于因材施教  

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