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【单选题】

学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（）。

A、上位学习

B、下位学习

C、并列学习

D、符号学习

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更多“学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（）。”相关的问题

第1题

[单选题] 在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V＝Sh）属于（）。

A、上位学习 B、下位学习 C、概念学习 D、并列学习

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第2题

[单选题] 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

A、并列结合学习 B、总括学习 C、下位学习 D、上位学习

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第3题

[单选题] 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习

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第4题

[单选题] 在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（）。

A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习

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第5题

[单选题] 学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于（）

A、派生类学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习

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第6题

[多选题] 在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）

A、生活概念是小学生学习数学概念的起点 B、教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开 C、生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密 D、小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的

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第7题

[] 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

A、A.并列结合学习 B、B.类属学习 C、C.下位学习 D、D.上位学习

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第8题

[单选题] 在学过的正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（v=sh），这属于（）。

A、上位学习 B、下位学习 C、并列组合学习 D、符号学习

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第9题

[判断题] 学生在学习了基本概念后再做练习题，这种学习是上位学习。

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