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【单选题】

老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算的阶段

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第1题

[单选题] 老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。

A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

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第2题

[单选题] A问：你有兄弟吗？B答：有A问：他叫什么名字？B答：吉姆A问：吉姆有兄弟吗？B答：没有以上对话体现了儿童B思维的哪种特点（）

A、自我中心 B、泛灵论 C、直观思维 D、思维具有不可逆性

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第3题

[单选题] 整托园的晨检内容三问、四查的具体内容是（）。

A、问夜班老师，检查婴幼儿的床铺 B、问夜班老师，检查婴幼儿的口袋 C、问婴幼儿，检查婴幼儿的床铺 D、问婴幼儿，检查婴幼儿的口袋

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第4题

[判断题] 《成长如蜕》中的弟弟与《妙妙》中的妙妙显然是同一类人。

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第5题

[判断题] 《妙妙》的结尾，妙妙从疾病中康复是小说中埋伏的非常重要的隐喻，通过看电影她终于完成了自我的对象化。

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第6题

[判断题] 作者在《妙妙》中刻意塑造了一个符号化的人物“北京话”，这个人是妙妙人生旅途中非常重要的转折点。

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第7题

[简答题] 在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问道：“老师，‘万万’是什么意思？”全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿，而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意。”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。试从教师观的角度，评析胡老师的教学行为。

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第8题

[简答题] 小红老师在教学活动快结束的时候，为了评价幼儿的发展，采取问小朋友问题的方式，了解幼儿是否已经理解课堂知识以及相关技能技巧的掌握，包括积极的态度情感的形成。小红老师问道：“谁还带你去做了什么？”有一个小朋友说：“我和妈妈去公园玩。”老师随机纠正说：“妈妈带我去公园玩。”然后，老师在问小朋友同样的问题，大多数的小朋友都争先恐后地告诉老师，妈妈带我去公园玩的答案。得到这个答案后，小红老师很满意，认为小朋友们掌握了“XX带我去做XX”的句型。因此，纷纷表扬了小朋友都很能干。请你针对小红老师评价幼儿的做法，运用幼儿园教育评价的相关知识说说自己的看法。

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第9题

[单选题] 《妙妙》中的妙妙的故事体现的是弱者的奋斗，这一观点出自（）。

A、铁凝 B、余华 C、王安忆 D、莫言

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