为了预防幼儿室内跌落受伤，应在盥洗室（）。..

第1题

[单选题] 盥洗室的空间有限，组织幼儿如厕应根据（），分批让幼儿进入。

A、盥洗室厕位数 B、活动室面积 C、盥洗室面积 D、幼儿年龄

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第2题

[单选题] 打扫盥洗室的时间应该为（）。

A、幼儿盥洗时 B、幼儿进餐时 C、幼儿睡眠时 D、幼儿室内自由活动时

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第3题

[单选题] 预防室内摔伤头部的措施是（）。

A、盥洗室地面有积水 B、扫帚放在活动室 C、去掉桌椅的尖角 D、在室内打闹

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第4题

[判断题] 盥洗室自动灭火/烟雾探测器系统故障时乘务员可以关闭盥洗室将大件行李放入该盥洗室。（）

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第5题

[简答题] 案例一时间：上午9点28分人物：托二班幼儿、教师甲地点：托二班盥洗室 幼儿进盥洗室洗手。打开总阀门后，幼儿们兴高采烈地涌了进去，迫不及待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得挺像模像样，但没过几分钟，幼儿们就不约而同地玩起水来。几乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戏。此时，教师走了进来，看到这情景，脸一下拉了下来：“你们这是在洗手吗？老师有没有让你们玩水？辰辰．你的袖管全湿了!”教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地离开盥洗室，孩子们一个个耷拉着小脑袋不情不愿、不声不响地溜了出去。案例二时间：上午10点15分人物：托二班幼儿、教师乙地点：托二班厕所、盥洗室 又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了区域自选游戏。幼儿们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。只见晓捷和筱羽窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴得玩起水来。教师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，悄悄地躲在门边，发现他们两人正在玩水，很开心!因此她并没有阻止他俩，只是说了句：“老师给你们提个建议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服!”说完，她退了出去。过了一会儿，三个小伙伴立刻动身来到盥洗室，加入了玩水的行列。越来越多的幼儿参与了进来，厕所间显然已不够容纳。正当这时，一直在旁默默关注的教师走进盥洗室向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。幼儿们各自挑选了不同的材料，自由地游戏起来。倒水游戏、浮与沉、挤水游戏等，游戏在孩子们一张张满足的笑脸中圆满结束。结合新《纲要》对两位教师的处理方法对幼儿发展所产生的影响进行分析。

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第6题

[简答题] 案例一时间：上午9点28分人物：托二班幼儿、教师甲地点：托二班盥洗室 幼儿进盥洗室洗手。打开总阀门后，幼儿们兴高采烈地涌了进去，迫不及待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得挺像模像样，但没过几分钟，幼儿们就不约而同地玩起水来。几乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戏。此时，教师走了进来，看到这情景，脸一下拉了下来：“你们这是在洗手吗？老师有没有让你们玩水？辰辰．你的袖管全湿了!”教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地离开盥洗室，孩子们一个个耷拉着小脑袋不情不愿、不声不响地溜了出去。案例二时间：上午10点15分人物：托二班幼儿、教师乙地点：托二班厕所、盥洗室 又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了区域自选游戏。幼儿们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。只见晓捷和筱羽窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴得玩起水来。教师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，悄悄地躲在门边，发现他们两人正在玩水，很开心!因此她并没有阻止他俩，只是说了句：“老师给你们提个建议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服!”说完，她退了出去。过了一会儿，三个小伙伴立刻动身来到盥洗室，加入了玩水的行列。越来越多的幼儿参与了进来，厕所间显然已不够容纳。正当这时，一直在旁默默关注的教师走进盥洗室向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。幼儿们各自挑选了不同的材料，自由地游戏起来。倒水游戏、浮与沉、挤水游戏等，游戏在孩子们一张张满足的笑脸中圆满结束。结合幼儿的不同反应，对比分析两位老师的教学方法，并用学习过的理论知识进行分析和说明。

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第7题

[单选题] 关于盥洗室烟雾探测和灭火，以下说法哪种正确（）

A、每一盥洗室垃圾箱都装有自动灭火系统 B、当探测到盥洗室内有烟雾时；探测器将信号传给客舱内话数据系统（CIDS）；由CIDS再传到FWC；在驾驶舱内和客舱内发出警告指示 C、以上都对

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第8题

[单选题] 为了预防幼儿室内跌落受伤，应教育婴幼儿（）。

A、安静在室内走动 B、不要站在桌椅等高处玩耍 C、安静合作游戏 D、在活动区游戏

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第9题

[单选题] 大（1）班和大（2）班共用一个盥洗室，当大（1）班幼儿发生发生手足口病时，对大（2）班应进行（）。

A、预防性消毒 B、隔离 C、治疗 D、终末消毒

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为了预防幼儿室内跌落受伤，应在盥洗室（）。

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