A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
A、服从者的个人目标 B、服从者的心理素质 C、服从者的专业水平 D、服从者的人格特征
A、效用论 B、价值论 C、美德论 D、道义论
A、制定教育目的者的哲学观念 B、制定教育目的者的人性假设 C、制定教育目的者的理想人格 D、特定的社会政治、经济、文化背景
A、心理测试 B、情境性测验 C、智力测试 D、笔试
A、督导重点在于改变被督导者的行为，督导的成效取决于督导者的专业水平 B、机构赋予督导者督导权力，因而双方互动关系不会随互动形态的改变而改变 C、督导者有权执行督导工作，帮助被督导者为服务对象提供优质有效的服务 D、社会工作督导关系中存在上下级关系，所以督导过程是一种单向指导过程
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