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【多选题】

作文能力包括（）。

A、观察、思维能力

B、命题、立意能力

C、选材、组织能力

D、遣词造句能力

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第1题

[填空题] 作文的特殊能力包括：审题、（）、（）、结构、（）、自评修改等能力。

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第2题

[多选题] 阅读对作文的促进作用包括（）

A、阅读是作文内容的重要来源之一 B、从阅读中学习语言表达 C、阅读的目标是促进写作 D、阅读可以扩大学生对作文的理解 E、阅读能力可以迁移到写作上

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第3题

[] 作文的一般能力包括：观察力、（）、（）、（）、记忆力等。

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第4题

[填空题] 小学生的作文能力是由（）能力、（）能力、（）能力和（）能力构成的。

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第5题

[填空题] 小学生的作文能力是由（）能力、（）能力、（）能力和（）能力构成的。

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第6题

[填空题] 小学生的作文能力是由（）能力、（）能力、（）能力和（）能力构成的。

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第7题

[简答题] 吴老师是一位初中的语文老师，在进行一段时间的教学之后，他发现语文教学中的作文教学存在的问题最大。班级上的学生虽然在小学阶段就已初步掌握了记叙文和简单的应用文的写作能力，但无论学习成绩优良的学生，还是学习有困难的学生，作文中普遍存在着一些通病：害怕作文，写作时思路不够开阔，常常找不到正确的词语表达自己的意思，作文的篇幅短，容易出现辞藻堆砌，结构和句式变化不多，缺乏创意，不能表达自己的见解，而且不会修改作文。这些通病除了和学生的身心发展有关系外，还与教师的指导有很大的关系。吴老师决定以作文教学作为研究起点，通过行动研究，探索更为有效的指导方式和技巧，使大部分学生在初中三年里基本上解决作文问题，为他们以后进一步学习和走向社会奠定必需的语文基础能力。于是吴老师结合以上的实际情况给自己定了行动研究的方案。与以往不同的是，吴老师开始有规律地撰写研究日志（一般每周1～2次），注意收集本班学生的作文文献资料，如试卷、作文作业、校刊或者征文作品、手抄报作品、演讲发言稿等，并对这些文献资料进行概括和总结，把其中的优秀作品推荐给大家欣赏。另外，他还注意对学生的个别指导。学生之间存在着很大的个体差异，因此他针对不同学生的不同情况不断地进行个别指导，如有的学生需要增加阅读，有的学生需要多动笔等等，他还针对不同学生的情况定期布置一些不同的作文题目让学生自由发挥。最后，吴老师还经常把教学中存在的一些问题拿出来与同事探讨或者请教专家等，在这种探讨中不断改进自身的教学行为，检讨自身的教学理念和思想。在这些教学方案实施的过程中，他还注重观察与反思，并定期地对自己的教学方案的实施情况进行总结和整理。经过三年的行动研究吴老师发现，不但学生的作文能力有很大的提高，学生的视野开阔了，同时自己的专业能力也得到了很大的提高。请结合材料说明教师开展行动研究的基本程序。

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第8题

[单选题] 阅读教学的出发点和落脚点（）。

A、理解课文培养想象能力 B、读懂课文培养记忆能力 C、培养学生独立阅读能力 D、从读学写，培养作文能力

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第9题

[单选题] 小学作文教学可分为三个阶段。高年级着重训练（）

A、连词成句的能力 B、连句成段的能力 C、连段成篇的能力 D、思想内容统一的能力

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