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【判断题】

在案例学习中,谈判法主要只是由案例学习者扮演案例企业中的甲乙双方代表,磋商谈判条款的方式。

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第3题

A、护理专业教师A,注重培养学生的评判性思维能力,教学过程,他经常选择有代表性的案例,鼓励学生积极探究和质疑,要求实习或见习后学生将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来,组织实习学生的讨论会,以交流实践的收获与体会,重点讨论遇到的疑问、看等,并将学生思维过程存  B、的问题及时反馈给学生。  C、你认为这种教学方是否有助于提高学习者的评判性思维能力?为什么?这种学习你认为学习主要应该从哪些方面进行反思?  

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第4题

A、学习者所使用的书本材料  B、学习学习过程使用的硬件设备  C、学习过程可被学习者利用的一切要素  D、指学习学习过程所获得的信息  

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第5题

A、慕课课程有大量的学习者存。  B、慕课学习者有着较强的学习动机和学习热情。  C、慕课学习者更乐于网络贡献自己的知识。  D、慕课学习者的年龄分布更广。  

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第7题

A、学习者意志力越强,学习的兴趣越浓  B、学习者的性格特点决定着其学习的效率  C、其他条件都一致的情况下,学习者的学习兴趣越浓,学习效果越好  D、学习者的学习态度越端正,则学习动机越强  

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第8题

A、学习者分析不仅包含学习者的工作经历、学习期望、对计算机与网络的了解程度等的分析,还包含目前的多媒体设备的损耗程度和学习者对各类型多媒体的接受程度等  B、对学习者的分析一般可分为对特征、学习风格和起点能力的分析,如了解学习者最偏好的学习方式就是对学习者一般特征的分析  C、对学习者一般特征的分析可以作为选择教学方和教学媒体的重要依据  D、学习者的特征是非常多元化的,实际的教学设计我们应该对学习者的所有特征作尽可能详细的分析,可以采用多种方学习者的特征进行分析  

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第9题

A、学习需要分析、学习者分析、学习内容分析  B、学习者分析、使能分析、信息加工分析  C、学习者分析、学习内容分析、信息加工分析  D、使能分析、学习者分析、学习内容分析  

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