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【单选题】

儿童识字的过程，可有顺序地分为（）

A、再现阶段、识字阶段、泛化阶段

B、泛化阶段、再现阶段、识字阶段

C、识字阶段、泛化阶段、再现阶段

D、泛化阶段、识字阶段、再现阶段

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第1题

[] 儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。

A、A.再现阶段、识字阶段、泛化阶段 B、B.泛化阶段、再现阶段、识字阶段 C、C.识字阶段、泛化阶段、再现阶段 D、D.泛化阶段、识字阶段、再现阶段

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第2题

[填空题] 儿童生长发育过程中：生长是儿童身体各器官、系统的长大，可有相应的测量方法来表示其（）的变化；发育是细胞、组织、器官的分化与功能成熟，是（）的变化。

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第3题

[填空题] 中国古代识字教学的经验是：第一，（），为读写打基础。第二，识字使用（），便于朗读、记诵。第三，正确处理（）的关系。第四，识字教学联系（）。第五，注重激发儿童（）。

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第4题

[填空题] 学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得（），发展智力，增进对周围事物的（），学习“如何学习”，并养成（）的教育过程。

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第5题

[单选题] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以行为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种开端和顺序

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第6题

[单选题] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以行为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种开端和顺序

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第7题

[单选题] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A、以情为开端，情、知、意、行依次进行 B、以行为开端，行、知、情、意依次进行 C、视具体情况，可有多种开端和顺序 D、以知为开端，知、情、意、行依次进行

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第8题

[单选题] 王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是（）

A、儿童入学集中识字为先 B、读音识形与释义应用分步进行 C、读文和识字结合 D、识字与写字分开进行

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第9题

[填空题] 学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成（）的教育过程。

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