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更多“如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？ ”相关的问题
第2题
A、A.阅读先见的存在与否决定着误读现象是否会产生 B、B.阅读先见决定着阅读活动中的思维指向 C、C.阅读先见影响着阅读活动的进程 D、D.阅读先见还影响着阅读活动的结果——阅读效果
第3题
A、从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景，学到平时未曾学到的知识，这些都可以成为作文的内容 B、背诵的篇子多了，作文时可以大段大段地写进自己的文章，使作文有文采 C、阅读可以陶冶情操，提高思想认识，加深对生活的理解，对提炼作文中心很有帮助 D、通过阅读，可以学到观察、分析事物的方法 E、通过阅读，还可以学到如何根据中心选择材料、安排组织材料的方法
第4题
A、从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景，学到平时未曾学到的知识，这些都可以成为作文的内容 B、背诵的篇子多了，作文时可以大段大段地写进自己的文章，使作文有文采 C、阅读可以陶冶情操，提高思想认识，加深对生活的理解，对提炼作文中心很有帮助 D、通过阅读，可以学到观察、分析事物的方法 E、通过阅读，还可以学到如何根据中心选择材料、安排组织材料的方法
第5题
A、从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景，学到平时未曾学到的知识，这些都可以成为作文的内容 B、背诵的篇子多了，作文时可以大段大段地写进自己的文章，使作文有文采 C、阅读可以陶冶情操，提高思想认识，加深对生活的理解，对提炼作文中心很有帮助 D、通过阅读，可以学到观察、分析事物的方法 E、通过阅读，还可以学到如何根据中心选择材料、安排组织材料的方法
第9题
A、误读是读者由于种种原因对文学作品的意义作出错误的理解和歪曲的评价 B、误读还指读者从作品的阅读当中所获得的意义理解与作者的意图不一致或超出了作者意图 C、误读即是阅读活动中普遍存在的一种阅读偏见现象 D、阅读在某种意义上就是创造意义，即“误读” E、误读还是一种文学接受或者文学批评的特殊要求
