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【判断题】

教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。

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第1题

[] 教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。

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第2题

[多选题] 下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）。

A、根据不同的教学目的设计不同的板书 B、不写或少写板书 C、对所教的内容统统写在黑板上 D、对难度较大的概念、公式等先书后讲

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第3题

[单选题] 在板书时机的选择上，对难度较大的概念、公式等一般选择（）。

A、先讲后书 B、先书后讲 C、边讲边书 D、光讲不书

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第4题

[] 说明式讲解是教师在教学中给学生解说事物的讲解方式。这种讲解方式适用于对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能，或事理的概念、特点、来源、关系、演变等作清晰准确的解说。

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第5题

[判断题] 在用多媒体辅助课堂教学的时候，放映可在概念、原理的讲解之后，为对概念或原理的理解提供感性材料。其程序是：教师讲解概念或原理；放映影片提供感性材料；结合概念、原理对影片内容作系统分析，促进学生认识的深化；继续新的教学内容。

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第6题

[判断题] 实践性较强的教材内容、难度较大的内容以及初步概念的引入课，不适宜运用尝试教学法。

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第7题

[判断题] 实践性较强的教材内容、难度较大的内容以及初步概念的引入课。不适宜用尝试教学法。

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第8题

[] 抽象性知识的讲解是教师运用严谨周密的逻辑推理方式，有步骤地推导出结论，形成概念、法则或原理等的讲解方式。抽象性知识的讲解主要运用于论证定理、公式、原理、法则、各种观点等。抽象性知识的讲解可分为（）、演绎式讲解和（）三种类型。

A、A.归纳式讲解 B、B.辨证式讲解 C、C.说明式讲解 D、D.类比式讲解

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第9题

[多选题] 在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）

A、生活概念是小学生学习数学概念的起点 B、教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开 C、生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密 D、小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的

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