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【单选题】

问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）

A、同义反复不会下定义

B、依据具体外部特征下定义

C、接近下定义水平

D、初步概念水平

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更多“问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）”相关的问题

第1题

[] 问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）

A、A.同义反复不会下定义 B、B.依据具体外部特征下定义 C、C.接近下定义水平 D、D.初步概念水平

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第2题

[单选题] 如果所有的鸟都会飞，并且企鹅是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”的结论？（）

A、有的鸟会飞，并且企鹅是鸟 B、企鹅不会飞，并且企鹅是鸟 C、企鹅不会飞，但所有的鸟会飞 D、企鹅不会飞，并且企鹅不是鸟

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第3题

[单选题] 如果所有的鸟都会飞，并且企鹅是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”的结论（）

A、有的鸟会飞，并且企鹅是鸟 B、企鹅不会飞，并且企鹅是鸟 C、企鹅不会飞，但所有的鸟会飞 D、企鹅不会飞，并且企鹅不是鸟

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第4题

[简答题] 在一项行为实验中，老师把一个大盒子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起来玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的！”老师把幼儿单独留住房间里，下面是两名幼儿在接下来两分钟独处时的不同表现。幼儿一：眼睛一会看墙角，一会看地上，尽量让自己不看面前的盒子，小手也一直放在自己的腿上，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有。” 幼儿二：忍了一会儿，禁不住打开盒子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：没有，这个玩具不好玩儿。” 请分析上述材料两名幼儿中各自表现出的行为特点。

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第5题

[] 某幼儿教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什么’明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦，瞥了明明一眼，说：“明明说的不对，我们看看谁最聪明，能说出老师拿的是什么，”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子。”（荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋）老师又说：“不对，谁还知道？”辉辉小声说：“是土豆”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明！”请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。

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第6题

[单选题] 如果幼儿问诸如“太阳为什么不掉下来”之类的问题，教师应该怎么回答（）。

A、告诉幼儿长大后就知道了 B、根本不用回答 C、告诉幼儿天文知识 D、扩展，告诉幼儿能理解的

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第7题

[简答题] 教师出示图片，问：“草地上有几只兔子’”幼儿回答：“草地上有2只兔子。”教师又拿出一张图片与之前图片并列放置，问：“又来了几只兔子？”幼儿回答：“又来了3只兔子。”教师接着提问：“草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只兔子呢？”幼儿回答：“一共有5只兔子。”教师总结：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”以上是一个数学教学的材料，请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。

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第8题

[简答题] 一位小班幼儿在给卡片分类时，是按照形状特征分的，当他看到同桌是按照颜色特征分的时，就说别人是“乱七八糟”分的，但问其“是按照什么分的”时，却不能回答，经提醒，该幼儿认识到别人分类的依据了。根据材料，回答下列问题：为什么该幼儿会说别人是“乱七八糟”分的？

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第9题

[判断题] 当我们问幼儿如果把西瓜子吃进肚子里会怎样，幼儿回答头上会长西瓜，这是他们的形象思维在起作用

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