A、道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机
B、教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离
C、事实动机是指实际驱动行为发生的动机
D、形式是指没有外化为实际行为的动机
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A、教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小 B、教师道德行为目的仅指行为者的目的 C、教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义 D、教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大
A、对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点 B、动机应成为教师道德评价的侧重点 C、进行教师道德评价时，应该更关注效果 D、当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
A、A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点 B、B.动机应成为教师道德评价的侧重点 C、C.进行教师道德评价时，应该更关注效果 D、D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
A、《中小学教师职业道德规范》是职业道德的基本要求 B、《中小学教师职业道德规范》是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，可以取代学校的其他各项规章制度 C、《中小学教师职业道德规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统 D、《中小学教师职业道德规范》充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求
A、可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量 B、有的教师行为在性质上是绝对善的行为 C、在对教师道德行为进行善恶评价时，应从质和量两个层面进行 D、有的教师行为是相对意义上的善
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