A、3岁以下婴儿的游戏以成人和儿童之间的互动游戏为主
B、2岁左右儿童喜欢实物游戏，按实物用途模仿成人动作
C、幼儿通过象征性游戏学习社会角色的社会职责，掌握各种行为准则
D、童年和少年儿童的游戏以规则性游戏为主
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A、游戏可以促进儿童学习道德知识，发展道德思维，促进道德认知的发展 B、游戏有助于幼儿积极的道德情感的发展 C、游戏对幼儿道德意识形成起阻抑作用 D、游戏可以有效促进儿童良好道德意志品质的发展
A、空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量） B、较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率 C、个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中 D、空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低
A、空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量） B、较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率 C、个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。 D、空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低
A、游戏提高机体对于环境的适应能力 B、游戏使幼儿“有话想说”和“有话会说” C、游戏为幼儿提供轮流、协商、分享、合作等社会交往技能学习的机会 D、相对于本体性游戏，教育性游戏发展价值更大
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