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权理论关注于人的基本价值的实现。（）...
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【判断题】
增权理论关注于人的基本价值的实现。（）
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更多“增权理论关注于人的基本价值的实现。（）”相关的问题
第1题
[判断题]
增
权
理论
关注
于
人
的
基本
价值
的
实现
。
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第2题
[判断题] 东方文化重伦理，长期以来偏重
于
人
的
作用和
价值
实现
，更多地依赖“人治”。 （）
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第3题
[判断题] 马斯洛需求层次
理论
中关
于
人
的
需求由低到高分别是指生理需求、安全需求、尊重需求、归属与爱
的
需求和自我
实现
需求。
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第4题
[单选题] 在默顿创造
的
中层
理论
中，对社会工作具有直接
的
指导作用
的
有（）。
A、结构功能主义 B、系统
理论
C、越轨
理论
D、
增
权
理论
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第5题
[简答题] 传统
的
教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身
的
关注
，而只
关注
分数，以“分数论英雄”。发展性教学评价着力
于
人
的
内在情感、意志、态度
的
激发，着力
于
促进
人
的
完美和发展，是以人为本
的
思想指导下
的
教学评价。试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价
的
哪一特征？
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第6题
[判断题] 职业教育贯穿
于
人
的
一生，是
实现
终身教育
的
一种形式。
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第7题
[简答题] 在新一轮
的
课程改革中，中小学教学是分学科进行
的
，学科教学
的
重心在学科还是在人？
关注
学科还是
关注
人反映了两种不同
的
教育
价值
观。有人认为过分
关注
学科，过分强调学科
的
独立性和重要性，是学科本位论
的
反映。学科本位论把学科凌驾
于
教育之上，凌驾
于
人之上，学科成为中心，成为目
的
，学校教育、课党教学成为促进学科发展、培养学科后备人才
的
手段，这种只见学科不见
人
的
教育观从根本上背离了基础教育特别是义务教育
的
基本
性质和神圣使命。 ——材料选自《高中生物研修网》之《新课程与课堂教学改革》 请结合所学有关课程
的
知识，谈谈你对此
的
看法。
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第8题
[单选题] 把事故
的
责任归因
于
人
的
缺点
的
理论
是（）。
A、事故频发倾向
理论
B、博德事故因果
理论
C、能量失控释放
理论
D、海因里希因果连锁
理论
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第9题
[判断题] 终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和
实现
个体发展
的
需要，贯穿
于
人
的
一生
的
，持续
的
学习过程。
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