在工程上，常将人跨一步的步长取为（），并把这一距离两端的电位差称为跨步电压。

A、0.6m

B、0.7m

C、0.8m

D、0.9m

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第1题

[判断题] 为获得下栏后第一步的步长，摆动腿下栏着地后，起跨腿仍应保持较高的位置。

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第2题

[简答题] 工作票当前环节的人处理完成单子并提交成功之后，想通过电话督促下下一环节的处理人，怎样查看下一步的处理人是谁？

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第3题

[单选题] 单步用于正手位攻球时应（）

A、右脚蹬地，右脚向右侧大跨一步，落地的同时击球 B、左脚蹬地，右脚向右侧大跨一步，落地的同时击球 C、左脚蹬地，右脚向后侧大跨一步，落地的同时击球

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第4题

[单选题] 单步用于反手推大角度球时应（）

A、右脚蹬地，左脚向后侧前方跨一步，落地的同时击球 B、左脚蹬地，右脚向前侧前方跨一步，落地的同时击球 C、右脚蹬地，左脚向左侧前方跨一步，落地的同时击球

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第5题

[] 案例：在音乐鉴赏课《音乐与人生》上，教师安排了“讨论音乐与人生的关系”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时茫然、失望的神情留在了学生的脸上。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。

A、案例： B、在音乐鉴赏课《音乐与人生》上，教师安排了“讨论音乐与人生的关系”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时茫然、失望的神情留在了学生的脸上。 C、问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。