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【单选题】

在美术活动中，培养（）能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键。

A、观察

B、思考

C、模仿

D、创新

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第1题

[单选题] 在美术活动中，培养（）能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键。

A、观察 B、思考 C、模仿 D、创新

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第2题

[判断题] 观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他们感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。

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第3题

[填空题] （）是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能力、水平和特点。

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第4题

[多选题] 三岁儿童的教育要点有（）

A、在游戏中发展儿童的认识能力 B、发展儿童的人际交往能力 C、培养儿童生活自理能力和良好的习惯 D、正确对待儿童的“反抗行为”

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第5题

[单选题] 语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别，对此的正确说法是谈话活动（）

A、侧重于培养儿童的语言能力 B、考虑话题内容的认知范畴 C、巩固加深有关科学内容的认识 D、关注儿童对话题内容的掌握

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第6题

[多选题] 艺术教育活动中的审美性原则，是通过教师启发引导下的艺术美的感受、体验活动逐渐培养儿童（）的能力。

A、认识美 B、爱好美 C、创造美 D、欣赏美

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第7题

[判断题] 在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。

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第8题

[判断题] “培养孩子积极快乐地从事美术活动的态度”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。

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第9题

[多选题] 以下关于学前儿童美术教育活动的三种目标的特点的叙述，其中正确的有（）。

A、行为目标的形式有利于儿童获得基础知识和基本技能 B、过程目标的形式有益于培养幼儿解决问题的能力 C、表现目标的形式则能鼓励儿童的创造精神 D、行为目标的形式有益于培养幼儿解决问题的能力

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