A、以锣鼓抒发心声是中国老百姓的习惯，锣鼓艺术与中国老百姓的生活息息相关 B、不讲究韵律的文句和段落，读起来就没有什么抑扬顿挫、节奏和谐的美感了 C、语言和文化的差异自然是拍摄电视节目的绝好背景，但也经常出现阴差阳错的麻烦 D、认为电影剧本的景不用写得太具体，太具体了反而越俎代庖，这种论点是不能成立的

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第7题

[多选题] 通知的写作要点有（）

A、要讲求实效，切忌滥发通知 B、要把握内涵，切忌越俎代疱 C、要明确无疑，切忌阻滞含混 D、用语庄重，切忌空谈无味

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第8题

[单选题] 下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念。师：啊？信念？把其中的一个字换一下意义完全不同了。生：是念头。师：好。其实，你很会联系上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。（生读。很有力量）师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。师：就把你的体会送进去，再读一遍吧。生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。（生读。掌声）生：我想补充，母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。（再读）师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论）以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是（）。

A、教师通过引领学生品味“扑”“抓”“忍”三个动词，意在使学生体会三个动词背后所蕴含的丰富情感 B、教师通过引导学生细细咀嚼、慢慢品味三个动词，体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养，促进自身精神成长”的课程性质 C、教师在引导学生体会三个动词时，应该让学生自己寻找，自己在阅读中体会，在一定程度上，教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑 D、语文课堂上，值得反复体察、推敲、品味的语言点比比皆是，教师能够恰当地抓住这句中的三个动词，引导学生准确认知深层含义，体现了教师强烈的“语文意识”

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第9题

[单选题] 下列哪一项不属于现代学生观的范畴？（）

A、教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展 B、教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用 C、教师要尊重学生，师生之间要平等相处 D、视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器

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