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【单选题】

数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生（）

A、牢记题目内容

B、很好地完成对问题表征的认识

C、有效的监控解题过程

D、熟练地使用计算技巧

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第1题

[单选题] 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生（）

A、牢记题目内容 B、很好地完成对问题表征的认识 C、有效的监控解题过程 D、熟练地使用计算技巧

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第2题

[单选题] 数学教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）。

A、牢记住题目内容 B、很好的完成对心理问题的表征 C、有效的监控解题过程 D、熟练地使用计算技能

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第3题

[单选题] 数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。

A、牢记题目内容 B、很好地完成对心理问题的表征 C、有效地监控审题过程 D、熟练地使用计算技能

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第4题

[单选题] 在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生（）

A、牢记题目内容 B、有效地监控解题过程 C、熟练地应用计算技能 D、完成对问题的心理表征

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第5题

[填空题] 现行国家数学课程标准开始提倡让学生改写条件或提问题等，体现了应用题要有一定的（）。

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第6题

[单选题] 现行国家数学课程标准强调应用题要有一定的（），如开始让学生改写条件或提问题等，但有些教材还是显得很死板，因为学生只能按照一定的框框去改写。

A、开放性 B、灵活性 C、多样性 D、层次性

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第7题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

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第8题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

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第9题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

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