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【单选题】

当一位教师把大量时间都花在如何与学生搞好关系时，那么在教师成长过程中他属于（）。

A、关注情境阶段

B、关注生存阶段

C、关注学生阶段

D、关注教学阶段

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更多“当一位教师把大量时间都花在如何与学生搞好关系时，那么在教师成长过程中他属于（）。”相关的问题

第1题

[单选题] 一位新教师把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，这在教师成长中属于（）

A、关注情境阶段 B、关注生存阶段 C、关注学生阶段 D、关注教学阶段

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第2题

[] 按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的教师处于教师成长的（）。

A、A.关注情境阶段 B、B.关注学生阶段 C、C.关注待遇阶段 D、D.关注生存阶段

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第3题

[单选题] 林老师为了赢得学生的喜爱，把大量的时间花在与学生搞好关系上。从教师职业成长看，林老师的做法表明他着重关注的是（）。

A、职业发展 B、职业生存 C、教学效果 D、教学氛围

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第4题

[单选题] 林老师为了赢得学生的喜爱，把大量的时间花在与学生搞好关系上。从教师职业成长看，林老师的做法表明他着重关注的是（）。

A、职业发展 B、职业生存 C、教学效果 D、教学氛围

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第5题

[单选题] 关于时间管理，以下描述不正确的是（）

A、为避免事情升级到紧急的程度，尽量把时间花在重要、而不紧急的事情上，把事情提前完成 B、不重要、却紧急的事情，也尽量少做，没有必要把时间花在低价值的事情上 C、不重要、不紧急的事情，尽量少做或者不做 D、紧急的事情应该先做，所以尽量把时间都花在紧急、又重要的事情

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第6题

[判断题] 一位老师把时间花在维持同事和领导的关系上，表明老师处于生涯关注理论中关注自我感受阶段。

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第7题

[单选题] 一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（）。

A、关注情境阶段 B、关注学生阶段 C、关注生存阶段 D、关注自我感受阶段

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第8题

[简答题] 某大学实现学分制，学生可根据自己情况选课。每名学生可同时选修多门课程，每门课程可由多位教师主讲；每位教师可讲授多门课程。其不完整的E-R图如图1所示。若每名学生有一位教师指导，每个教师指导多名学生，则学生与教师是如何联系？

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第9题

[多选题] 有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的28个班的课分为四类：（1）演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲，学生听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生的问题。也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占了25%。（2）演讲—对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式，对全班绝大部分学生的大部分时间来说，都是被动地听教师讲、教师问和个别学生答。这类课占了这次调查的40%。（3）对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。（4）混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问、一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大部分时间仍是被动地听、接受和理解别人的表述。这类课占调查课的10.7%。你认为应如何解决这些问题？（）

A、增加学生课堂学习的机会 B、减少全班统一学习在一节课的比重，增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重 C、采用先个人，后小组，再全班学习等形式的教学策略 D、有效加强师生之间的互动

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