一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（）。..

第1题

[多选题] 在亲子关系中作为基础理论的概念有：（）

A、所有亲子关系的改善，必先来自孩子的一些改变 B、家长是每个孩子成长的最大决定因素 C、每一个孩子都具备使他拥有一个成功快乐的人生必需的能力 D、孩子的有些坏行为，是专门针对父母的

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第2题

[单选题] 生活在继父母家庭的孩子可能会存在一些社会或心理方面的问题，还可能出现一些行为问题。针对这类孩子的问题进行干预的一个根本且富有成的策略是（）。

A、对这些孩子进行个别辅导 B、对这些孩子进行小组辅导 C、通过与孩子的父母沟通，进行家庭会谈甚至家庭治疗来解决家庭问题 D、对这些孩子的老师开展工作，使他们更多地关注这些孩子

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第3题

[简答题] 童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。根据以上材料分析，童童出现了怎样的行为问题？他为什么会这样？该如何进行矫治？

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第4题

[简答题] 上海某社区地处城乡结合部，小区外来打工人员较多。有些孩子因父母忙于生计，在附近就读又不方便，因此初中毕业后干脆辍学在家。他们平常无所事事，总爱聚众滋生是非，比如破坏公物、飚车、打架等。假如你是一位新来的社工，经过一段时间的接触，你发现小强是这群孩子的头。你打算对他进行访谈，以获取他的支持，进而用小组工作方法来帮助这群孩子。请拟定一个双层次的访谈计划（不少于6个问题）。

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第5题

[简答题] 上海某社区地处城乡结合部，小区外来打工人员较多。有些孩子因父母忙于生计，在附近就读又不方便，因此初中毕业后干脆辍学在家。他们平常无所事事，总爱聚众滋生是非，比如破坏公物、飚车、打架等。假如你是一位新来的社工，经过一段时间的接触，你发现小强是这群孩子的头。你打算对他进行访谈，以获取他的支持，进而用小组工作方法来帮助这群孩子。请拟定一个双层次的访谈计划（不少于6个问题）。

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第6题

[多选题] 这是一个学生写给老师的一封信。张老师，您好，我叫阿雯，今年17岁，读高二。我最近非常烦恼，想找个人说说心里话，您愿意当我的倾听者吗？我从小就是一个性格内向、安静的女孩。不太善于和别人交流，也不被他人注意，可在这学期，我遇到了人生的奇迹--我遇到一个很好的男孩，叫明。他是我朋友的同学，与我不同的是，他不仅人长得帅，还热情开朗，谁让他帮忙他都爽快答应，可能就是他阳光的性格让我着迷，我也渴望被阳光照耀。明热爱运动，是校篮球队的主力，因为他球技高，人缘也好，所以，每次他上场比赛，周围都围得水泄不通。好多女孩为他呐喊助威，每次看到这种盛况，我都非常不安。虽然明对我很关心，我也知道他把我当作好朋友，可我就是受不了别的女孩子和他来往。有一件事情一直压在我的心头，我和明的家庭背景差距很大，我来自一个小县城，父母都是常年在外打工，很少回家，从小跟着奶奶长大，奶奶也不怎么管我。而明的父母都是省政府官员，从小生活条件很优越，他的父母也很关心他，我很羡慕他能经常跟父母一起。张老师，我知道现在对于我来说学习是最重要的，可我最近几次的考试都很不理想，我觉得我就不是读书的料。很快就要迎来高考了，我也害怕考不上大学，以后找不到好的工作，可我就是无法静下心来学习。我非常苦恼，根本就听不了课，严重影响了自己的学习和生活，我该怎么办才好呢？如果你是张老师，你会怎么做？（）

A、和阿雯的父母电话沟通，告诉他们要经常与孩子进行交流、关心孩子 B、和阿雯私下谈话，告诉她这是青春期学生的一种正常心理现象 C、在班上以阿雯的行为警告其他同学 D、引导阿雯正确看待男女之间的友谊 E、直接告知阿雯的父母，让其批评孩子早恋的行为

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第7题

[单选题] 有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。从上面的情形，我们可以看出，虽然两个孩子各自拿到了看似公平的一半，然而，他们各自得到的东西却未物尽其用。这说明，他们在事先并未做好沟通，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在。没有事先申明价值导致了双方盲目追求形式上和立场上的公平，结果，双方各自的利益并未在谈判中达到最大化。试想，两个孩子充分交流各自所需，或许会有多个方案和情况出现。可能的一种情况，就是遵循上述情形，两个孩子想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去喝汁，另一个拿皮去做烤蛋糕。然而，也可能经过沟通后是另外的情况，恰恰有一个孩子既想要皮做蛋糕，又想喝橙子汁。这时，如何能创造价值就非常重要了。结果，想要整个橙子的孩子提议可以将其他的问题拿出来一块谈。他说：“如果把这个橙子全给我，你上次欠我的棒棒糖就不用还了”。其实，他的牙齿被蛀得一塌糊涂，父母上星期就不让他吃糖了。另一个孩子想了一想，很快就答应了。他刚刚从父母那儿要了五块钱，准备买糖还债。这次他可以用这五块钱去打游戏，才不在乎这酸溜溜的橙子汁呢。两个孩子用棒棒糖交换橙子的结果是一种（）的结果。

A、双赢 B、欠棒棒糖的孩子赢了 C、获得整个橙子的孩子赢了 D、无法判断

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第8题

[单选题] 有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。从上面的情形，我们可以看出，虽然两个孩子各自拿到了看似公平的一半，然而，他们各自得到的东西却未物尽其用。这说明，他们在事先并未做好沟通，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在。没有事先申明价值导致了双方盲目追求形式上和立场上的公平，结果，双方各自的利益并未在谈判中达到最大化。试想，两个孩子充分交流各自所需，或许会有多个方案和情况出现。可能的一种情况，就是遵循上述情形，两个孩子想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去喝汁，另一个拿皮去做烤蛋糕。然而，也可能经过沟通后是另外的情况，恰恰有一个孩子既想要皮做蛋糕，又想喝橙子汁。这时，如何能创造价值就非常重要了。结果，想要整个橙子的孩子提议可以将其他的问题拿出来一块谈。他说：“如果把这个橙子全给我，你上次欠我的棒棒糖就不用还了”。其实，他的牙齿被蛀得一塌糊涂，父母上星期就不让他吃糖了。另一个孩子想了一想，很快就答应了。他刚刚从父母那儿要了五块钱，准备买糖还债。这次他可以用这五块钱去打游戏，才不在乎这酸溜溜的橙子汁呢。一个成功的沟通不应该是（）。

A、与对方充分交流 B、坚守自己的立场，不能有任何的让步 C、创造各种新的解决方案 D、用较小的让步换取最大的利益

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第9题

[单选题] 有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。从上面的情形，我们可以看出，虽然两个孩子各自拿到了看似公平的一半，然而，他们各自得到的东西却未物尽其用。这说明，他们在事先并未做好沟通，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在。没有事先申明价值导致了双方盲目追求形式上和立场上的公平，结果，双方各自的利益并未在谈判中达到最大化。试想，两个孩子充分交流各自所需，或许会有多个方案和情况出现。可能的一种情况，就是遵循上述情形，两个孩子想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去喝汁，另一个拿皮去做烤蛋糕。然而，也可能经过沟通后是另外的情况，恰恰有一个孩子既想要皮做蛋糕，又想喝橙子汁。这时，如何能创造价值就非常重要了。结果，想要整个橙子的孩子提议可以将其他的问题拿出来一块谈。他说：“如果把这个橙子全给我，你上次欠我的棒棒糖就不用还了”。其实，他的牙齿被蛀得一塌糊涂，父母上星期就不让他吃糖了。另一个孩子想了一想，很快就答应了。他刚刚从父母那儿要了五块钱，准备买糖还债。这次他可以用这五块钱去打游戏，才不在乎这酸溜溜的橙子汁呢。（）是沟通的最佳结果。

A、能够最大程度的满足双方的利益 B、能够满足自己的最大利益 C、使对方获得的利益最大 D、使对方获得的利益最少

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一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（）。

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