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【简答题】

阐释是故用针者，察观病人之态，以知精神魂魄之存亡得失之意，五者以伤，针不可以治之也。《灵枢·本神》

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更多“阐释是故用针者，察观病人之态，以知精神魂魄之存亡得失之意，五者以伤，针不可以治之也。《灵枢·本神》”相关的问题

第1题

[] 计算热煨90度弯管，以知弯曲半径是100mm求它的弧长（加热长度）是（）？

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第2题

[] 计算热煨90度弯管，以知弯曲半径R=300mm求它的弧长L是多少？

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第3题

[单选题] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）

A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以意为开端，意、知、情、行依次进行 D、视具体情况，可有多种开端

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第4题

[单选题] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。

A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以意为开端，意、知、情、行依次进行 D、看具体情况，具有多端性

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第5题

[单选题] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以行为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种开端和顺序

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第6题

[单选题] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以行为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种开端和顺序

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第7题

[单选题] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A、以情为开端，情、知、意、行依次进行 B、以行为开端，行、知、情、意依次进行 C、视具体情况，可有多种开端和顺序 D、以知为开端，知、情、意、行依次进行

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第8题

[单选题] 中国哲学家王夫之认为：“由行而行则知，由知而知所行”，“行可兼知，行高于知”，这种观点是（）

A、唯心主义的知行观 B、形而上学的知行观 C、辩证唯物主义的知行观 D、旧唯物主义的知行观

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第9题

[] 德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序是（）。

A、A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、C.以行为开端，行、知、情、意依次进行 D、D.视具体情况，可有多种开端和顺序

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