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【简答题】

如何对地图学进行定义？

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更多“如何对地图学进行定义？”相关的问题

第1题

[简答题] 地图学的学科体系是如何演化的？你认为怎样的体系才较为科学和完善？

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第2题

[] 欧洲地图学成就有哪些？

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第3题

[简答题] 现代地图学形成过程中有哪些重大影响的理论和技术创新？

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第4题

[] 现代地图学理论包括哪些方面？核心内容是什么？

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第5题

[简答题] 地图学的学科重点转移有哪些方向？

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第6题

[多选题] 我国古代地图测绘历史大致可分为哪些时期？（）

A、原始地图萌芽时期 B、传统制图理论的奠定和发展时期 C、与西方制图学结合的时期 D、地理调查时期

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第7题

[简答题] 如何对地图下一个科学定义？

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第8题

[多选题] 传统的测绘学科包括（）

A、大地测量学 B、普通测量学 C、摄影测量学 D、信息工程学 E、工程测量学 F、地图学

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第9题

[简答题] 地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀？”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图……，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。主题生成后开展了一系列活动：活动l：地图的种类讨论：这是什么地图？你是怎样知道的？准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。能力活动2：地图上的道路组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。活动3：地图上的标志组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。活动4：我为教室画地图组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。

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