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【判断题】

家长只要把特殊儿童交给一体化机构的教师就万事大吉了。

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第2题

A、家长观点  B、朋友观点  C、儿童性别  D、机构特点  E、师资特点  

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第3题

A、发现和诊断特殊儿童  B、制定和执行个别化教育方案  C、参与个别化教育方案制定和实施  D、组织协调其他人员教育特殊儿童  

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第4题

A、学历教育与非学历教育体化  B、中小幼教师教育体化  C、校园内外影响体化  D、教学研究与教学实践体化  

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第5题

A、纵向体化包括前向体化、后向体化  B、纵向体化原来市场内部交易内化为企业内部交易  C、横向体化实质是资本在同一产业和部门内集中  D、横向体化主要战略利益之一是获取范围经济  

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第7题
[简答题] 二战后,美欧关系变化是诸多因素和条件促成,具有某种历史必然性,并产生了诸多影响。 阅读下列材料: 材料一 二战后期,英国外交大臣艾登提议通过欧洲体化来促进欧洲繁荣,美国表示反对。1946年起,随着美苏关系恶化,迫于冷战需要,美国对欧洲体化态度也发生了重大变化,开始自觉推动欧洲体化。但由于国际形势还不够明朗,美国国内孤立主义势力有较大影响等原因,美国不能直接介入欧洲体化进程,所以美国对欧洲体化支持是比较谨慎。美国对欧洲体化政策态度转变是多种因素共同作用结果。二战后,美国试图通过提供援助达到促进欧洲复兴目标,但欧洲1946年到1947年间农业生产仅为1938年生产总量83%,工业生产88%o美国国内对美国欧洲援助计划产生怀疑,迫于美国国内各界压力,美国政府重新考虑调整对欧洲体化政策。1947年,杜勒斯发表演讲,号召重建欧洲,以促进欧洲经济统一,欧洲体化思想得到了美国81位重要人物赞同。《华盛顿邮报》等也开始宣传欧洲体化思想。著名记者李普曼在《华盛顿邮报》发表了一系列文章,强调在争取欧洲体化努力中,美国政府应“根据苏联政策转移和战略部署”,欧洲作为一个整体来制定计划。——摘编自李昀《论战后初期美国对欧洲体化政策》 材料二 战后初期,美欧建立了大西洋联盟式特殊关系”,但这种“特殊关系”源于双方实力差距,弱小西欧国家则在联盟内扮演从属性“小伙伴”角色。同时,欧洲体化长远目标与美国欧洲霸权相抵触,西欧国家希望通过实现体化以摆脱美国控制,一旦国际形势和美欧双方实力有变,它会逐渐显现。进入60年代,美欧“特殊关系”迎来了第一个转折点。美苏关系进入既争夺又勾结新阶段,冷战局势有所缓和。外部威胁压力减小。欧洲体化快速发展对美欧关系产生了显著影响。同时欧共体成立后,在世界经济中地位明显提升。在这一背景下,戴高乐提出建立“欧洲人欧洲”,他认为北约组织应该是一个彼此完全平等主权独立国家联盟,而不能是一个含有主从关系组织。在改组北约要求被拒绝后,戴高乐采取了一系列激进措施,包括最终退出北约军事体化机构,法国此举使大西洋联盟陷入了严重危机。——摘编自赵怀普《从“特殊关系”走向“正常关系”——战后美欧关系纵论》 请完成下列要求:据材料一、二指出影响战后美欧关系变化因素。

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第8题

A、体化管理强调合作理念,各参与方不对方视为对手,工作重点放在如何保证和扩大共同利益  B、体化管理强调各方提前参与。各参与方均提前参与至项目中,设计阶段向决策阶段渗透,施工阶段向设计阶段渗透,运营阶段向施工阶段渗透  C、体化管理以施工单位为主要管理方。施工单位承担项目全生命周期目标、费用、进度管理,同时在各阶段沟通各方达到体化管理目标  D、体化管理以信息体化为基础。要求各方、各阶段信息透明、共享。各方能以非常小信息成本获得足够、透明所需信息  

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