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【填空题】

所谓审美文化性,即指文艺接受活动中为人所感知和把握的()、审美性和文化性。

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第3题

A、普遍性――化性――泛化性――学科性――专门性――独特性  B、普遍性――化性――学科性――泛化性――专门性――独特性  C、普遍性――学科性――化性――泛化性――专门性――独特性  D、普遍性――泛化性――化性――学科性――专门性――独特性  

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第4题

A、A.普遍性――化性――泛化性――学科性――专门性――独特性  B、B.普遍性――化性――学科性――泛化性――专门性――独特性  C、C.普遍性――学科性――化性――泛化性――专门性――独特性  D、D.普遍性――泛化性――化性――学科性――专门性――独特性  

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第6题
[简答题] 校园环境:隐性课程的释放 在现代学校发展,蕴涵着一种精神、一种文化,它极富魅力,力量强大,这就是“校园文化”。校园文化以其特有的文化和精神氛围来熏陶和培育学生健康的人格。 学校环境是一个充满意义的特殊地域。其包含的隐性课程因素是丰富的,储藏着的信息量是巨大的,政治的、思想的、历史的、道德的、美学的无不包。校园的每一个角落、每一处景观都在诉说着自己蕴涵的历史文化和科学信息以及它寄托的群体审美情感。 学校的教学建筑是让人耳目一新的,它的外观装饰是以和谐的色彩、别致的护栏、拱形的楼顶、显眼的立柱等组成,它给人一种凝重而不失活泼、华美而不失庄重的富有时代感的“静态美”;内部空间布局紧凑而不失宽敞,相连而不失完整,给人一种“动态美”。这种“外静内动”的审美感觉体现了我们民族外表文静、内心半富的心理特征和审美理想。环境的审美教育功能借助建筑的造型和建筑的空间布局来达到。 丰富多彩的校园活动是校园文化建设的有效载体。校园环境建设是一种物质文化的建设。丰富的校园文化活动会让学生淡化或摆脱课业的种种压抑,使学生的兴趣、爱好得到某种程度的张扬,心理得到一定的舒缓。校园文化作为一种审美情感文化,会渗透到活动的多个方面,把教育的某种抽象的、理性的、伦理的观念,通过审美化的表现,融合于直观的物质栽体之。 试结合学教育学知识分析上述案例。 试结合学教育学知识分析上述案例。

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第9题

A、燕赵文化是燕文化与赵文化的合称。“燕赵文化”更多地是河南的传统文化。  B、地域文化是在一定的地域范围内长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等。  C、吴越文化由吴文化和越文化构成。文化,主要以江苏无锡梅里为核心的环太湖区域的吴地文化文化,主要以浙江绍兴为核心区域的越地文化。  D、巴蜀文化由巴文化和蜀文化组成。蜀文化以成都为心,含川西、陕南、滇北一带。  

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